סיכום עבודה ביולוגית

ראשית, עבודה ביולוגית בניסוי ההוראה

מערכת הכנה ניסיונית קפדנית, כל מורה צריך להיות מבוסס על תוכנית הניסוי, יום לפני ניסוי ההפגנה, יומיים לפני הניסוי הקבוצתי, להגיש את הודעת הניסוי למעבדה, אני מכין את המכשירים והתרופות בהתאם להודעה, להשיג מעין, נקי, ועם הזמן, להבטיח כי הניסוי הוא הצליח פעם אחת. עבור כמה ניסויים, המורה ניסיוני גם נבדק באופן אישי מראש. אם יש ניסוי משופר או הוראה עם עזרים הוראה עצמית, להסביר את שיטת השימוש ואמצעי זהירות למורה בזמן כדי להבטיח דבר לא הולך לאיבוד. בניסוי, המכשיר עם הנזק נענש בהחלט על פי מערכת פיצויים עבור מכשירי הוראה.

二, 实验室 的 管理 方面

对 生物 实验室 药品 与 仪器 的 领用, 归还 制定 一套 行之有效 的 办法, 并 始终 很好 地 实施. 对 药品 的 保质, 仪器 的 维护 起到 了 决定性 的 作用, 避免 了 药品 的 不必要 浪费 及仪器 的 损坏. 仪器 的除尘, 保养, 保养 等 工作. 对 对 标 类 实施 实施 实施 实施 实施 实施 管 管 管 管 管 管.

做到 购物 有 登记, 帐目 清楚, 帐 物 卡 三 对应 工作. 教学 仪器 的 借用 严格 按照 教学 仪器 借用 制度 实行 登记, 如期 归还, 追还 等. 对 新 的 实验 仪器 的 性能, 使用, 操作 方法 做了 充分 了解, 能 熟 炼 地 操作 使用. 而且 积极 参与 了 学生 实验 操作 的 指导 工作, 进一步 锻炼 了 自己 的 动手 能力, 更好 地 配合 了 实验 老师 的 教学 工作.

对 玻璃器皿, 玻片 标 破损 破损 破损 破损 相应 设备 设备 设备 设备 设备 设备 设备 设备 设备 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年管 物 仪器 仪器 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管 管的 安全 工作 落实 到 实 处.

在 实验 教学 工作 中, 无论 是 实验 员 得 得 因此 因此 因此 严格 严格 严格 严格 严格 严格 严格 严格 严格 严格 严格 只 只 只 只 只 只 只 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此 因此的 备, 教, 导 导 是 好好 实验 课 课 不可缺 的 基本 环节.

1, 备 好 实验 课 是 上好 实验 课 的 首要 条件 教材 中 要求 做 的 实验, 无论 简单 也好 复杂 也好, 都 必须 要 备 好 课, 写好 切实可行 的 教案, 并且 在 实验 课 之前 要 亲自动手 做 一遍, 即 预备 遍 实验 实验 实验 实验 实验 实验 如何 如何 如何 如何 如何 如何 如何 细节 细节 细节 细节 细节 细节 细节 细节 细节 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 知识 学 学 学 学 学问题 的 能力 备课 备课 备课 备课 备课 备课 备课 备课 备课 备课 备课 不该 不该 不该 不该 不该 不该 不该 不该 不该 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发 发.

2, 注重 实验 引导 知道 学生 实验 时, 既 要 面 面具 到, 事 无 俱 细 进行 引导, 同时, 又要 注意 切忌 包办代替. 从 实验 材料 的 选择, 仪器 的 装配 到 操作 步骤 和 技巧, 既 要 科学规范, 如 结合 结合 具 具 具 具 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 主 正确 正确 正确 正确 正确 正确 分离 分离 分离 分离 分离 分离 分离 分离 分离 分离 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时采用 不同 的 材料.

3, 注重 实验 结果 的 分析 与 小结 要求 学生, 要 如实 报告 填写 填写 填写 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 起 起 起 起 起 起 起 起 起 起 做 做 做 做 做 做 做 做 做 做 做 做 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败掌握 帮助 学生 掌握 操作 技能, 取得 成功, 或 帮助 分析 失败 失败 让 生 重做, 直至 成功.

三, 存在 的 不足 和 努力 方向

在 引导 学生 操作 方面, 采取 的 措施 还是 不够 科学, 学生 的 动手 操作 能力 还不 是 很 理想. 同时, 由于 课时 少, 实验室 设备 简陋, 在 分组 实验 中 时间 不够, 影响 了 实验 效果.